创新人才培养机制是我国高等教育事业跨越发展的迫切要求，也是深化高等教育领域综合改革的重中之重。5月28日，我校第9期“校长有约”座谈会“聚焦本科教育”，校长李元元强调指出：本科生教学是学校的立校之本，提高本科生教学质量是学校发展的永恒主题。
　　关注本科教育，必须树立全面服务本科教学意识。要以动态、发展的眼光看待教育教学质量问题，客观认识大众化教育背景下坚持走内涵式发展道路的重大历史意义；在思想观念上，进一步确定本科生教育在学校工作中的重要地位，明确教师在学校发展中的主导地位，明确学生在教育教学中的主体地位；要加强领导、教师、学生、资源4个方面的精力投入，举全校之力，调动各方因素为本科生教学这一中心任务服务。
　　关注本科教育，必须正视本科教学所面临的困难和问题。直面本科教学中的困难和问题，是不断改革本科教学，切实提高教学质量的前提和基础。当前，我校本科教学仍面临广大教师投入并创新教学的内在活力需要进一步激发、各专业办学水平存在较大差异、传统教学模式仍然占主体地位、保证学生个性化发展制度缺乏柔性、资源共享机制需要进一步完善等突出问题。因此，必须以更新的思想观念、更大的改革举措，促进管理机制和制度创新，全面深化人才培养模式改革，在全国研究型大学中率先垂范，努力开辟出一条创新人才培养机制的道路。
　　关注本科教育，必须全面创新人才培养机制。人才培养机制创新是受到多种要素影响的系统工程。目前，我校明确提出了建立“学科综合环境、创新环境和开放环境”三种环境下培养“学术型、工程应用型、管理型、国际型和创业型”五种类型拔尖人才的创新型人才培养体系，培养造就一大批“志高远、敢担当、基础厚、能力强、会创新、适应广”，能够在各个领域参与国际竞争并凸显卓越创新能力的高素质人才的思路。在这一体系中，关注全体学生并建立起“三种环境下”的“多元化”精英教育体系是基础，而“五种类型”人才培养改革则发挥着重要的引领和示范作用。
　　关注本科教育，必须不断完善人才个性化成长机制。创新人才培养机制还应当着力加强考核评价制度创新，将诸如奖学金制度、免试推荐研究生制度和学生就业竞争力的基本逻辑由强调学生学习成绩，向鼓励学生参加本科生科研创新、专业实践和社会服务等方面进行转化，并予以综合评价。促进学生个性化发展，也要引导教师开展个性化教学，充分利用慕课和现代信息技术教学手段，创新教学思想理念和教学方法，使学生的智慧得到全面迸发。
　　关注本科教育，必须抓政策导向，建立起不断提高本科教学质量的制度体系。要以政策为指挥棒，认真分析本科生教学现状与当前政策的关系，进而不断调整、修订、完善政策，建立健全教师激励机制，加快学校工作人员聘任制和岗位责任制建设步伐。要通过有效的政策导向和激励机制，使人人关注本科教育，人人重视本科教育，实现教学、科研和社会服务的和谐共进。
　　总之，本科生教学是一项事关基础的工作。只有关注本科教育，不断创新人才培养机制，努力提高人才培养质量，才能做到服务国家重大发展战略、勇担民族复兴使命，让党和国家满意；紧跟高等教育发展的时代步伐，专注教育、办好大学，让人民群众满意；努力改进学校本科生教学工作，坚持“以人为本”，关注教师、学生两个主体，让师生员工满意。